कक्षा में आनंददायक वातावरण बनाने में सहायक अंतःक्रियात्मक श्रोता प्रतिक्रिया

लाइव मतदान

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बड़े पैमाने पर वैयक्तिकृत प्रतिक्रिया

Qomo का उपयोग करनाइंटरैक्टिव ऑडियंस रिस्पॉन्सउपस्थित लोगों को सार्वजनिक मंच पर संवेदनशील विषयों पर चर्चा करने में मदद करने के लिए। प्रतिक्रियाएं गुमनाम होती हैं, लेकिन कमरे में मौजूद सभी लोगों को दिखाई देती हैं, जिससे ग्रांट और जे को बड़े पैमाने पर व्यक्तिगत प्रतिक्रिया देने में सुविधा मिलती है।

ग्रांट ने कहा, "कोमो हमें बातचीत में सभी को शामिल करने की सुविधा देता है। हम यह पता लगा सकते हैं कि हम कहां लोगों को खो रहे हैं, कहां वे प्रक्रिया में उलझ रहे हैं और उन्हें अतिरिक्त सहायता की आवश्यकता है।"

80% से अधिक छात्रों ने महसूस किया किमतदानइससे उनकी सीखने की क्षमता में सुधार हुआ, और उनमें से अधिकांश का मानना ​​था कि इससे व्याख्यानों के दौरान प्रश्न पूछने की क्षमता बढ़ी, हालांकि कुछ छात्र इस बात से असहमत थे।

छात्रों को लगा कि व्याख्यानों से उन्हें यह समझने में मदद मिली कि क्या महत्वपूर्ण है। यह एक ऐसा निष्कर्ष है जोमतदान प्रणालीकोई बदलाव नहीं हुआ। इसके अलावा, अधिकांश छात्र इस कथन से असहमत थे कि चिकित्सा शिक्षण में व्याख्यानों की संख्या कम होनी चाहिए, हालांकि बाल रोग पाठ्यक्रम से पहले 80% से अधिक छात्रों को व्याख्यान उबाऊ या नीरस लगते थे। बाल रोग पाठ्यक्रम के दौरान छात्रों को पहले की तुलना में कहीं अधिक बार नए और रोचक विचार प्राप्त हुए; बाल रोग पाठ्यक्रम से पहले 23% छात्रों को व्याख्यानों के दौरान अक्सर या लगभग हमेशा नए विचार प्राप्त होते थे, जबकि बाल रोग पाठ्यक्रम के बाद यह आंकड़ा 61% था।

शिक्षकों के रूप में, हमें व्याख्यानों के दौरान छात्रों को सक्रिय करने के लिए मतदान एक रोमांचक और उपयोगी साधन लगा, और यह सर्वेक्षण दर्शाता है कि छात्र भी इसके प्रति उतने ही उत्साहित थे। हमारे अनुभव इतने सकारात्मक रहे कि वर्तमान में बाल रोग विभाग के सभी शिक्षक व्याख्यानों के दौरान मतदान का उपयोग कर रहे हैं। व्याख्यान का मुख्य शैक्षणिक उद्देश्य जानकारी और स्पष्टीकरण देना है, और हमें लगता है कि यह उद्देश्य पूरा हुआ है, क्योंकि लगभग 80% छात्रों ने महसूस किया कि व्याख्यानों ने स्वयं अध्ययन करने की तुलना में उनके सीखने को बढ़ाया। मतदान से हमारे व्याख्यानों में छात्रों की सक्रिय भागीदारी में कोई वृद्धि नहीं हुई। हमारा मानना ​​है कि ऐसा इसलिए हुआ क्योंकि मतदान के उपयोग से पहले भी छात्रों की भागीदारी सक्रिय थी। हालांकि, मतदान उन स्थितियों में भागीदारी की सक्रियता बढ़ा सकता है जहां व्याख्यानों के दौरान किसी भी प्रकार की अंतःक्रिया के बिना यह कम होती है।

मैकलॉघलिन और मैंडिन [3] के अनुसार, शिक्षकों के अनुसार व्याख्यान में विफलता के कारणों में से अधिकांश शिक्षार्थियों/संदर्भ का गलत आकलन या शिक्षण रणनीति का दोषपूर्ण कार्यान्वयन था। मतदान का उपयोग शिक्षण रणनीति को बेहतर बना सकता है, लेकिन यह खराब ढंग से आयोजित या गलत तरीके से दिए गए व्याख्यान को सुधार नहीं सकता। हालांकि, मतदान व्याख्याता को व्यवस्थित और छात्रों के प्रति उत्तरदायी बनने में मदद कर सकता है।

मतदान का उपयोग कई उद्देश्यों के लिए किया जा सकता है। प्रश्न पूछकर व्याख्याता यह जान सकता है कि छात्रों को पहले से क्या पता है और विषय के उन पहलुओं पर ध्यान केंद्रित कर सकता है जिन्हें वे अच्छी तरह से नहीं समझ पाए हैं। मतदान प्रणाली सभी छात्रों को अपनी राय व्यक्त करने का अवसर देती है, न कि केवल उन मुखर और साहसी छात्रों को जो अपने विचार खुलकर व्यक्त करने में सक्षम हैं। प्रश्नोत्तर के माध्यम से दिए गए व्याख्यान का उपयोग छात्रों के दृष्टिकोण को जानने के लिए किया जा सकता है। गुमनाम मतदान के बिना छात्रों के लिए अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करना अक्सर बहुत कठिन होता है, खासकर यदि वे व्याख्याता के विचारों से भिन्न हों। हमारे अनुभव में, मतदान ने इसे संभव बनाया और उपयोगी चर्चाओं का मार्ग प्रशस्त किया। मतदान का उपयोग परीक्षाओं के आयोजन के लिए किया जा सकता है, विशेष रूप से यदि प्रत्येक छात्र के ग्रेड का मूल्यांकन करने की आवश्यकता नहीं है, बल्कि केवल छात्रों को उनके ज्ञान पर प्रतिक्रिया देने के लिए किया जाता है ताकि वे भविष्य में इसका उपयोग कर सकें।

विद्यार्थियों द्वारा खराब व्याख्यान के लिए दिए गए स्पष्टीकरणों में अनुत्तरदायी व्याख्याता, उबाऊ व्याख्यान और प्रश्न पूछने के अवसर न देने वाले व्याख्याता शामिल हैं। मतदान पद्धति का उपयोग करने के दौरान इन पहलुओं में काफी सुधार हुआ। विद्यार्थियों के मूल्यांकन की वैधता, जैसा कि हमने यहां किया है, अच्छी पाई गई है।

नए ऑडियोविजुअल उपकरणों की मदद से व्याख्यानों के दौरान रोगी के मामलों की तस्वीरें दिखाना और जटिल चित्रों का उपयोग करके समझ को बेहतर बनाना संभव हो जाता है। इन्हीं उपकरणों का उपयोग हैंडआउट तैयार करने के लिए भी किया जा सकता है ताकि छात्रों को नोट्स न बनाने पड़ें और वे सीखने पर ध्यान केंद्रित कर सकें और मतदान में भाग ले सकें [6]। मतदान का उपयोग करते समय कई पहलुओं को ध्यान में रखना चाहिए [8]। सबसे पहले, प्रश्न स्पष्ट और आसानी से समझने योग्य होने चाहिए। पाँच से अधिक वैकल्पिक उत्तर नहीं होने चाहिए। चर्चाओं के लिए पहले की तुलना में अधिक समय दिया जाना चाहिए। हमारे सर्वेक्षण में शामिल छात्रों ने बताया कि मतदान ने उन्हें चर्चाओं में भाग लेने में मदद की, और मतदान का उपयोग करने वाले व्याख्याता को इसके लिए समय देने के लिए तैयार रहना चाहिए।

हालांकि नए तकनीकी उपकरण शिक्षण तकनीकों के लिए नए अवसर प्रदान करते हैं, लेकिन साथ ही साथ तकनीकी समस्याओं की नई संभावनाएं भी पैदा करते हैं। इसलिए उपकरणों का पहले से परीक्षण किया जाना चाहिए, खासकर यदि व्याख्यान स्थल को बदलना हो। व्याख्याताओं का कहना है कि ऑडियो-विजुअल उपकरणों में आने वाली कठिनाइयाँ व्याख्यानों की विफलता का एक महत्वपूर्ण कारण हैं। हमने व्याख्याताओं को मतदान उपकरण के उपयोग में प्रशिक्षण और सहायता प्रदान की है। इसी प्रकार, छात्रों को ट्रांसमीटर का उपयोग करने का तरीका सिखाया जाना चाहिए। हमने पाया कि यह आसान है और एक बार समझाने के बाद छात्रों को कोई समस्या नहीं हुई है।